1． 中心重视实验教学队伍建设，合理规划实验师资队伍
      学科专业型实验中心对实验教学队伍有较高的学术要求，稳定和提高实验中心师资队伍非常重要。学校非常重视实验教学队伍建设，大力引进一批实验技术过硬、热心实验教学的高水平实验专任教师，鼓励知名教授和广大中青年教师积极参加实验室建设与管理工作，鼓励实验室工作人员在职攻读学位或参加研究生课程班学习，鼓励实验技术人员报考工程硕士，选派实验技术队伍骨干到国内外一流大学进修，不断提高实验队伍的综合素质和业务水平。经过长期的建设，实验中心构建了一支具有现代教育理念和创新精神、教学科研能力强、实践经验丰富、实验技术过硬、乐于教书育人的高素质实验教学队伍。目前实验中心各实验室负责人全部为教授/副教授，具有高级职称人数达58.3%，实验课程指导教师全部具有硕士以上学位或中级以上职称，具有博士学位的教师占46.6%。学校采取多种措施鼓励高水平教师尤其科研骨干投入实验教学，切实保证科研服务于教学，主要措施如下：
（1）    政策配套。实验教学中心由知名教授担任中心主任，全面负责实验中心的工作，同时配备教学经验丰富的高水平专职副主任协助工作。
（2）    学校鼓励高水平教授作为兼职教师投入实验教学，指导和带动实验中心教师参与高水平实验教改项目、课程建设、实验室专项建设，实验平台或实验装置的开发。实验教学成为科研学术团队及负责人年终考核的主要内容之一。
（3）    鼓励高水平的科研课题负责人不定期地为实验中心举办讲学、讲座，就科研动态、技术发展、工程应用、教学研究等进行交流和学习，为实验中心的发展出谋划策。按每次讲座定额发放劳务费。
（4）    学校还成立了“实验教学顾问组”参与实验中心教学改革与实施的质量督导。对申报的各级教改项目的可行性和必要性进行咨询、讨论，保证了实验教学改革的科学性、先进性。
（5）    实行刚参加工作的博士/硕士必须担任至少一门课程的助教，并在实验中心锻炼一年，增强实验教师队伍的活力和竞争能力。
（6）    中心教师可来自于全校所有单位，所在学院承认兼职教师在中心的取得的工作量和业绩。
2． 实验队伍建设措施和制度
（1）  遴选德才兼备，热心教学与实验室工作的知名教授、副教授、高级工程师担任实验室主任。构建以中心负责人为核心，学历结构、职称结构、年龄结构合理，专兼职结合的实验队伍。
（2）  在人才引进、职称评定、资源分配、年终考核以及年薪制等政策的制定与实施过程中，向实验教学教师倾斜。
（3）  每年要补充5-10%的具有硕士学位和博士学位的毕业生充实实验室技术人员队伍，提高实验人员素质与知识层次。
（4）  鼓励知名教授和广大中青年教师积极参加实验室建设与管理工作。
（5）  学校对现有人员进行岗位技能培训，鼓励实验室工作人员在职攻读学位或参加研究生课程班学习，允许实验技术人员报考工程硕士，选派实验技术队伍骨干到国内外一流大学进修，不断提高实验队伍的综合素质和业务水平。
（6）  鼓励中心教师积极参加各级各类教学实验改革项目，并申请各种教学成果奖；鼓励中心教师积极参加各种科研项目。
3． 实验中心实行三级队伍组成模式
      中心教学队伍由中心负责人（主任、常务副主任、副主任）、各实验室（中心）主任和实验教师组成。
4． 实验教学队伍的组成
      实验中心经过多年的建设，形成了一支结构合理、理念先进的实验教学队伍。实验中心共有专任教师60名（含兼职教师34名），其中教授20名，占33.3%；副教授/高级工程师15名，占25%；讲师/工程师22名，占36.6%。具有博士学位的教师29名，占48.3%；硕士学位教师24名，占39.9％；本科5人，占8.5%；其他2人，占3.3%。中心有：
（1）    省级教学名师1名；
（2）    “测控技术专业核心课程”国家级教学团队。
5． 建立完善的机制促进青年教师和实验人员成长
（1）  发挥传、帮、带的作用
      中心坚持开展各种形式的教研活动，探讨教学心得、交流教学经验，老教师的丰富经验对青年教师的成长起了非常重要的作用。
（2）    建立健全的助教制度
      青年教师在正式承担实验教学任务之前必须经过助教环节，通过辅助主讲教师答疑、批改作业、指导实验以及试讲来加深对实验教学的认识和理解，有效地保证实验教学质量。
实验中心吸收优秀博士生和硕士生承担部分助教工作，一方面使主讲教师有更多的时间和精力投入高层次的教学研究，另一方面也为培育实验教师梯队打好基础。同时，这批新鲜力量的注入也为课程组带来了更多的活力。
（3）    完善青年教师的知识体系
      鼓励青年教师积极申请和参与科研项目，通过科研与教学的紧密结合，开阔眼界、拓展思维，完善自身的知识体系。目前中心的青年教师全部参与科研项目，在科研中积累的工程经验在实验教学中发挥了重要作用。
鼓励青年教师担任多门课程教学任务、实验教学任务或助教任务，在实践中深入领会和深刻理解相关的课程及实验体系结构。
（4）    加强理论教学、科研工作与实验教学的融合
      课程的理论教学、科研工作与实验教学融合，主要体现在两方面：一是教师的融合，理论课教师往往有更丰富的教学科研经验，阅历广，能够把握课程内容和课程体系；而实验课教师长期与学生接触，更了解学生的需求和动向；二是理论课教师深入实验教学现场，亲自指导学生实验，更能将理论教学与实验结合起来，通过其在科研方面的积累，积极开发新的实验设备与实验项目，改进实验内容，使实验能随技术进步而不断更新。
（5）    注重实验教学团队建设
      由高水平教授/副教授担任团队负责人，教学团队的年龄、职称结构合理，通过团队协作，加强课程建设、实验室建设。教学团队开展经常性的教学研讨和教学观摩，交流教学经验、探讨教学中的问题和不足，共享教学资源。同时，鼓励理论课教师积极投入实验教学，更好地促进了教学中理论与实践相结合，保证教学效果。
（6）    注重实验教师队伍的稳定与提高
      从实验教学特点出发，制定实验教师的考核要求，同时，通过鼓励国外留学、国内访问、在职攻读学位的优惠政策、参与教改项目、科研开发政策等使教师的职称、学历和综合素质得到明显提高，稳定了教师队伍。通过引进、在职培养等措施，中心教师具有高级职称的教师达到58%以上，博士学位教师达到46%以上，教学团队负责人和主要课程负责人均为高级职称教师。鼓励中心教师参加科研，实施了归队计划，安排还没有科研任务的教师参加到相应的课题组。